TEPE-02133 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: การเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญา ได้ 17/20

1. ข้อใดคือแนวคิดเกี่ยวกับพหุปัญญา ของ Howard Gardner

ก. ผู้สอนทุกคนต้องเชื่อมั่นว่าเด็กทุกคนเรียนรู้ได้

2. “การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้” คำกล่าวดังกล่าวเป็นข้อความจากไหน

ค. พ.ร.บ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 มาตรา 22

3. ข้อใดไม่ใช่ แนวทางของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ค. ต้องมุ่งเน้นส่งเสริมผู้เรียนที่มี IQ สูง

4. การวิเคราะห์ผู้เรียน อยู่ในขั้นตอนใดของการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญา

ก. ขั้นการเตรียมการ

5. “ผังการวางแผน” เกี่ยวข้องกับกระบวนการใด

ค. การบูรณาการสาระการเรียนรู้

6. ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญา มีกี่ขั้น

ก. 2 ขั้น

7. ถ้ามีผู้วิจัยคนหนึ่งต้องการศึกษาการพัฒนาการคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญา แสดงว่า ตัวแปรต้นของการศึกษาครั้งนี้คือข้อใด

ง. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญา

8. ขาว อธิบายให้แดงฟังว่า “ถ้าจะไปร้านขายก๋วยเตี๋ยวอร่อยต้องเดินตรงไปก่อนแล้วเลี้ยวขวาเข้าซอยที่มีป้อมจราจร เมื่อเดินเข้าไปในซอยแล้วเมื่อผ่านศาลเจ้าให้เลี้ยวซ้ายแล้วเดินไปสุดทางจะเจอร้านก๋วยเตี๋ยว” วิธีการอธิบายของขาวแสดงว่าเขามีปัญญาพิเศษ ด้านใด

ง. ด้านมิติสัมพันธ์

9. บุคคลที่มีความสามารถในการเลือกที่จะเข้าไป หรือถอยห่างจากสถานการณ์ที่เป็นอยู่เป็นบุคคลที่มีปัญญาพิเศษในด้านใด

ง. ด้านการรู้จักตนเอง

10. การนำคิดเรื่องพหุปัญญาไปใช้ในการจัดการศึกษา ควรเป็นไปในลักษณะใดจึงจะเหมาะสมที่สุด

ค. แนวทางที่มุ่งพัฒนาความฉลาดในอย่างรอบด้านตามวิถีการเรียนรู้ของแต่ละคน

11. คนที่มีอาชีพเป็นช่างถายภาพ แสดงว่าเป็นคนที่มีปัญญาพิเศษด้านใด

ข. ด้านธรรมชาติ

12. ตัวอย่างการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญาที่นำมาเสนอ ใช้บูรณาการแบบใด

ก. แบบสอดแทรก (Infusion)

13. ถ้าต้องการพัฒนาปัญญาด้านการรู้จักตนเองแก่ผู้เรียน ผู้สอนควรจัดกิจกรรมการเรียนการสอนดังข้อใด

ข. การฝึกให้ตั้งจุดมุ่งหมาย

14. หัวข้อใดในตารางแสดงรายละเอียดของการวิเคราะห์แผนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญาที่ใช้เป็นประเด็นในการวิเคราะห์

ก. พหุปัญญา

15. ข้อใดหมายถึงเอกสารตามองค์ประกอบของแนวทางการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญาที่ผู้สอนต้องเตรียมการไว้

ง. ผังการวางแผนตารางแสดงรายละเอียดของการวิเคราะห์แผนฯ และแผนการจัดการเรียนรู้

16. ข้อใดเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดปัญญาด้านดนตรี จังหวะ

ข. การแต่งกลอนสด

17. ข้อใดที่แสดงถึงคนที่มีปัญญาพิเศษแตกต่างจากคนอื่น

ง. ฉันสามารถเข้าใจจากการฟังทางวิทยุ หรือเทป มากกว่าจากการเห็นภาพทางโทรทัศน์ หรือภาพยนตร์

18. จุดเด่นของการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญา คือ

ข. เน้นการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนรายบุคคลชัดเจน

19. ในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสู่พหุปัญญาผู้สอนมีบทบาทสำคัญหลายด้านมีด้านหนึ่งที่สำคัญมากและกำหนดไว้เป็นส่วนหนึ่งของขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ คือบทบาทด้านใด

ก. การวิเคราะห์ผู้เรียน

20. “การพัฒนาผู้เรียนให้เกิดความสมดุล ต้องคำนึงถึงหลักพัฒนาการทางสมองและพหุปัญญา” ข้อความข้างต้นเป็นข้อความสำคัญ ปรากฎอยู่ใน

ค. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551

TEPE-02132 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ได้ 19/20

กิจกรรม “การสร้างความคิดใหม่” เป็นขั้นตอนการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ในขั้นใด

– ขั้นปรับเปลี่ยนความคิด (Turning restructuring of ideas)

เทคนิคในการสอนแบบใดที่ไม่เหมาะสมกับการจัดกระบวนการเรียนรู้รูปแบบการสร้างองค์ความรู้

– การสอนโดยการใช้บทเรียนสำเร็จรูป

เป้าหมายของการตั้งคำถามในข้อใดที่ ไม่ถูกต้อง ในการใช้เทคนิคการสอนแบบตั้งคำถาม

– ยุติบทบาทการช่างคุยของผู้เรียนในชั้นเรียนได้

คำกล่าวใดไม่ถูกต้อง เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้

– มนุษย์มักจะพบประสบการณ์ใหม่เสมอความรู้จึงเปลี่ยนแปลงได้เรื่อย ๆ

ในการจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ผู้เรียนจะต้องมีบทบาทอย่างไรจึงจะบรรลุวัตถุประสงค์ของการเรียน

– ถูกทุกข้อ

คำกล่าวในข้อใดที่ ถูกต้องที่สุด เกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนรู้รูปแบบการสร้างองค์ความรู้

– ครูเป็นผู้ชี้แนะ ไม่ใช่ผู้นำ กระตุ้นให้นักเรียนคิดมากกว่าให้ครูบอก

ข้อใดคือผลที่เกิดกับผู้เรียนในการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้

– ถูกทุกข้อ

หลักการต่อไปนี้ เป็นทฤษฎีของการสร้างองค์ความรู้ (Constructivism) ยกเว้นข้อใด

– การบอกหรือการแสดงความคิดเห็นที่หลากหลายของครูเป็นทางเลือกของผู้เรียนในการความรู้ใหม่

กิจกรรม “การใช้รูปแบบนวัตกรรมใหม่ หรือการใช้แนวคิด หรือความรู้ใหม่ ในสภาวการณ์ต่างๆ” เป็นขั้นตอนการจัดกระบวนการเรียนรู้ แบบสร้างองค์ความรู้ในขั้นใด

– ขั้นนำความคิดไปใช้ (Application of ideas)

วิธีการประเมินผลการจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ในข้อใดที่ไม่ถูกต้อง

– ประเมินว่าผู้เรียนยังไม่รู้อะไร

ข้อ ความใดแสดงถึงผลที่พึงประสงค์มากที่สุดของของการมีปฏิสัมพันธ์ต่อกันระหว่าง นักเรียนกับนักเรียนในการจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้

– การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ก่อให้เกิดแนวคิดใหม่

การกระทำใดแสดงถึงบทบาทสำคัญของบุคคลในการเรียนรู้ ตามแนวการสร้างองค์ความรู้ (Constructivism)

– ดลฤทัยมีความรู้เรื่องขับร้องและดนตรี จึงร่วมกันสร้างสรรค์ “บทเพลงเพื่อต่อต้านยาเสพย์ติด” ใน การเรียนเรื่อง “การแก้ไขปัญหาสังคม”

เทคนิคการสอนแบบตั้งคำถาม (Questioning) กรณีที่ผู้เรียนประสบความยากลำบากในการตอบคำถาม บทบาทที่ครูไม่ควรกระทำ คือข้อใด

– กระตุ้นให้ผู้เรียนตอบ โดยทำเสียงดุ

พฤติกรรมในข้อใดเป็นผลที่เกิดจากการฝึกทักษะกระบวนการกลุ่มแก่ผู้เรียน

– ถูกทุกข้อ

สถานการณ์ของผู้เรียนในข้อใดที่ก่อให้เกิดกระบวนการเรียนรู้แบบการสร้างองค์ความรู้ (Constructivism) ได้ดีที่สุด

– ผู้เรียนร่วมกันคิดและทำงานโดยใช้กระบวนการกลุ่ม

เพราะเหตุใดกระบวนการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ในขั้นสุดท้ายจึงต้องให้ผู้เรียนทบทวน

– เพื่อการประเมินผล ปรับปรุงและพัฒนา

คำกล่าวในข้อใด ถูกต้องที่สุด เกี่ยวกับการจัดกระบวนการเรียนรู้ (Constructivism)

– การจัดบรรยากาศและสิ่งแวดล้อมที่ดีให้ผู้เรียนได้คิดจะทำให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ได้ดี

กิจกรรมในข้อใดที่อธิบายถึงการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ในขั้นนำ

– การสร้างแรงจูงใจในบทเรียน

การกระทำในข้อใดต่อไปนี้คือบทบาทของครูในการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้

– กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวางแผนร่วมกันในการสร้างความคิดใหม่

ลักษณะการจัดการเรียนรู้แบบใด เป็นการจัดการตามแนวการสร้างองค์ความรู้ (Constructivism)

– ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นเจ้าของหัวข้อในการเรียนรู้

TEPE-02131 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: การจัดการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติ  ได้ 17/20

1. การวัดประเมินผลตามสภาพจริงโดยเน้นการวัดผลจากการปฏิบัติจริง จากแฟ้มสะสมงานชิ้นงาน/ผลงาน/ผู้เรียนประเมินตนเอง สมาชิกครูและผู้ปกครองร่วมวัดและประเมินผลขั้นตอนนี้จัดว่าเป็นขั้นตอนใดของการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ข. ขั้นประเมินผล

2. ข้อใดเป็นบทบาทของครูผู้สอนในการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ง. เป็นผู้ใฝ่รู้ใฝ่เรียนมีความกระตือรือร้นในการพัฒนาตนเองเสมอ

3. “มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ ตีความ สรุปความคิดเห็นของผู้เรียนหรืออภิปรายสิ่งที่เรียนรู้ร่วมกัน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถสรุปองค์ความรู้ได้อย่างชัดเจน” ข้อความนี้ คือข้อใด

ค. บทบาทของผู้สอนในการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

4. ขั้นสรุป/เสนอผลการเรียนรู้ เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ คือข้อใด

ง. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มประมวลข้อมูลจากประสบการณ์ทั้งหมดมาวิเคราะห์เป็นความรู้ใหม่

5. ข้อใดเป็นคุณค่าของการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ก. ทุกขั้นตอนของการจัดกิจกรรมจะสอดแทรกคุณธรรมและจริยธรรมเพื่อให้ผู้เรียนได้ซึมซับสิ่งที่ดีงามไว้ในตนเองตลอดเวลา

6. ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนของกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติที่ถูกต้อง

ง. ขั้นการนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นการศึกษา/วิเคราะห์ ขั้นปฏิบัติ/ฝึกหัด/ ทดลองขั้นสรุป/เสนอความรู้ ขั้นปรับปรุงการเรียนรู้/นำไปใช้และขั้นประเมินผล

7. ผู้สอนแบ่งกลุ่มผู้เรียนเพื่อทำกิจกรรมร่วมกัน แสดงความคิดเห็นและหาข้อสรุปในประเด็นที่ตั้งไว้ซึ่งขั้นตอนนี้จัดว่าเป็นขั้นตอนใดของกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ค. ขั้นการศึกษา/วิเคราะห์

8. ผู้สอนจะต้องกระตุ้นชักจูงโน้มน้าวให้ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้นและสนใจ อยากค้นคว้าหาความรู้ ด้วยวิธีต่างๆ เพื่อเชื่อมโยงกับประสบการณ์ใหม่จัดว่าเป็นขั้นตอนใดของการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ข. ขั้นการนำเข้าสู่บทเรียน

9. ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดจากการร่วมกิจกรรม และการค้นหาคำตอบจากประเด็นคำถามของผู้สอนและเพื่อนๆ สามารถค้นหาวิธีการและคำตอบได้ด้วยตนเอง สามารถแสดงออกได้ชัดเจนมีเหตุผล”ข้อความนี้คืออะไร

ก. คุณค่าของการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

10. ข้อใดไม่ใช่บทบาทของผู้เรียนในการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ง. ไม่กล้าแสดงความคิดเห็นหรือระดมความคิดเห็นร่วมกันมีส่วนร่วมในการเรียนรู้

11. ผู้เรียนได้ฝึกปฏิบัติตามขั้นตอนฝึกคิดวิเคราะห์ จินตนาสร้างสรรค์ โดยผู้สอนเป็นที่ปรึกษาดูแลช่วยเหลือซึ่งขั้นตอนนี้จัดว่าเป็นขั้นตอนใดของกระบวนการจัดการ เรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ค. ขั้นปฏิบัติ/ฝึกหัด/ ทดลอง

12. ผู้เรียนได้มีการปรับปรุงผลงานตามแนวคิดจากการนำเสนอของแต่ละกลุ่มมาพัฒนาให้ดีขึ้น หรือจากครูผู้สอนมาสร้างผลงานใหม่ขั้นตอนนี้จัดว่าเป็นขั้นตอนใดของการจัดจัดการ เรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ง. ขั้นปรับปรุงผลการเรียนรู้/นำไปใช้

13. ข้อใดจัดว่าเป็นคุณค่าของการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ง. ไม่กล้าแสดงความคิดเห็นหรือระดมความคิดเห็นร่วมกัน

14. ข้อใดไม่ใช่บทบาทของครูผู้สอนในการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ง. จัดกิจกรรมอย่างมีระบบเป็นกระบวนการที่เกี่ยวเนื่องกันโดยตลอดและสอดคล้องกับการพัฒนาพหุปัญญา

15. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มประมวลความรู้จากประสบการณ์ทั้งหมดมาวิเคราะห์สังเคราะห์เป็นความรู้ใหม่ วิธีการใหม่ นำเสนอกลุ่มใหญ่ ในรูปแบบที่หลากหลายเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันจัดว่าเป็นขั้นตอนใดของการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ง. ขั้นสรุป/เสนอความรู้

16. แนวคิดสำคัญของการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติข้อใดไม่ถูกต้อง

ค. ขั้นปฏิบัติ/ฝึกหัด/ ทดลองเป็นการจัดกิจกรรมลักษณะบุคคลด้วยประสบการณ์ตรงจากการเผชิญสถานการณ์จริง

17. ข้อใดเป็นบทบาทของผู้เรียนในการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

ก. ติดตามผลการปฏิบัติและปรับปรุงแก้ไขผลงาน

18. การจัดกระบวนการเรียนรู้ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องดำเนินการดังต่อไปนี้ (๑)จัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดของผู้เรียนโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล (๒) ฝึกทักษะ กระบวนการคิดการจัดการ การเผชิญสถานการณ์และการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหา(๓)จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็นและทำเป็น รักการอ่านและเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง จากข้อความดังกล่าวอยู่ในมาตราใดของพระราชบัญญัติการศึกษา

ง. มาตรา 24

19. ข้อใดเป็นขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติของขั้นศึกษา/วิเคราะห์

ข. แบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็นกลุ่มๆเพื่อทำกิจกรรมร่วมกัน

20. ข้อใดเป็นขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติของขั้นปฏิบัติ/ฝึกหัด/ทดลอง

ข. ผู้เรียนได้ทดลองฝึกปฏิบัติตามขั้นตอน ฝึกคิดวิเคราะห์

TEPE-02130 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ได้ 17/20

1. ข้อใดคือจุดประสงค์หลักที่จัดแหล่งเรียนรู้หรือสร้างแหล่งเรียนรู้ขึ้นภายในโรงเรียน

ค. เพื่อเป็นแหล่งศึกษาหาความรู้ได้ตลอดเวลาและรวดเร็ว

2. ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ ใครไม่มีส่วนร่วมในการประเมิน

ก. ผู้บริหาร

3. การใช้แหล่งเรียนรู้ทางทะเลมีประโยชน์ต่อมนุษย์ด้านใดมากที่สุด           

ง. ด้านการรักษาความสมดุลทางธรรมชาติ

4. การจัดการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ มีลักษณะอย่างไร

ง. ถูกทุกข้อ

5. ข้อใด ไม่ใช่ความสำคัญของการจัดการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ 

ข. ลดภาระครูให้เตรียมการสอนน้อยลง

6. ข้อใดคือจุดประสงค์ของการศึกษาเรียนรู้นอกสถานที่

ง. ถูกทุกข้อ

7. ก่อนไปศึกษานอกชั้นเรียน ครูผู้สอนควรปฐมนิเทศผู้เรียนในเรื่องใด

ง. ถูกทุกข้อ

8. ก่อนไปศึกษาแหล่งเรียนรู้นักเรียนควรมีความรู้ความเข้าใจเรื่องใด

ง. ถูกทุกข้อ

9. ข้อใดเป็นวิธีการที่ใช้แหล่งเรียนรู้ที่ไม่ถูกต้อง

ง. การใช้แหล่งเรียนรู้ต้องฝึกปฏิบัติ ทดลองและให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง

10. ข้อใดกล่าวถูกต้องที่สุดในการนำแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในกระบวนการเรียนการสอน

ข. ผู้เรียนเป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุขกับการเรียน

11. ข้อใดไม่ใช่การหาความรู้จากการศึกษาแหล่งเรียนรู้

ค. จดบันทึกทันทีเมื่อกลับถึงบ้าน

12. จุดประสงค์หลักการจัดการเรียนรู้จากแหล่งการเรียนรู้

ง. ถูกทุกข้อ

13. บทบาทของครูในข้อใดไม่ถูกต้องในการจัดการเรียนการสอนโดยใช้แหล่งเรียนรู้

ก. จัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัย เพื่อการพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน

14. มีเหตุผลและความจำเป็นอย่างไรจึงมีการนำแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นเข้า มามีบทบาทในการเรียนการสอนปัจจุบัน

ง. ถูกทั้ง ก ข และ ค

15. ข้อใดเป็นการรักษาดุลแห่งธรรมชาติที่ดีที่สุด

ค. การกำหนดเขตป่าสงวน

16. ข้อใด ไม่ใช่การหาความรู้และประสบการณ์จากการทัศนศึกษา

ค. กลับถึงบ้านแล้วจดบันทึกทันที

17. ใครควรแสดงบทบาทการเลือกรูปแบบและวิธีการนำเสนอผลงาน

ข. ผู้เรียน

18. เราควรปฏิบัติอย่างไร จึงเรียกว่าเป็นการอนุรักษ์ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมที่ดีที่สุด

ง. ทุกคนในชุมชน

19. ข้อใด ไม่ใช่การหาความรู้และประสบการณ์จากการทัศนศึกษา

ค. กลับถึงบ้านแล้วจดบันทึกทันที

20. ความหมายของคำว่า “ภูมิปัญญาไทย” คือข้อใด

ง. องค์ความรู้ในด้านต่าง ๆ ของการดำรงชีวิตของคนไทยที่เกิดจากการสะสมประสบการณ์ทั้งทางตรงและทางอ้อม

TEPE-02129 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ได้ 19/20

1.การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานพัฒนาขึ้นครั้งแรกที่คณะใดของมหาวิทยาลัยแมคมาสเตอร์

– คณะวิทยาศาสตร์สุขภาพ

2. ปัญหา มีความสำคัญต่อการจัดการเรียนรู้อย่างไร

– เป็นตัวกระตุ้นให้เกิดกระบวนการเรียนรู้

3. ผู้เรียนเรียนรู้โดยการนำตนเองหมายถึงข้อใด

– ถูกทุกข้อ

4. การเรียนรู้เป็นกลุ่มย่อยมีประโยชน์อย่างไร

– ได้พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม

5. ปัญหาใดไม่เหมาะกับการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

– ปัญหาที่หาคำตอบได้ง่าย

6. ผู้สอนควรจัดสถานการณ์กระตุ้นยั่วยุ ให้กับผู้เรียนในขั้นตอนใดของการจัดการเรียนรู้

– ขั้นกำหนดปัญหา

7.ผู้สอนใช้คำถามละเอียดให้ผู้เรียนคิดต่อในขั้นตอนใดของการจัดการเรียนรู้

– ขั้นทำความเข้าใจกับปัญหา

8.ขั้นทำความเข้าใจกับปัญหาผู้เรียนต้องทำสิ่งใด

– กำหนดแนวทางการค้นหาคำตอบ

9. ขั้นดำเนินการศึกษาค้นคว้า ผู้สอนมีบทบาทอย่างไร

– คอยอำนวยความสะดวกให้กับผู้เรียน

10. ผู้เรียนแยกกันไปศึกษาค้นคว้า เมื่อได้ความรู้แล้วนำกลับมาเสนอภายในกลุ่ม อยู่ในขั้นตอนใดของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

– ขั้นดำเนินการศึกษาค้นคว้า

11.ถ้าข้อมูลความรู้ที่หามาได้นั้นยังไม่เพียงพอ ต้องไปหาความรู้เพิ่มเติมในขั้นตอนใด

– ขั้นสังเคราะห์ความรู้

12.ในขั้นสรุปและประเมินค่าของคำตอบผู้สอนควรมีบทบาทอย่างไร

– ตรวจสอบการประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่

13.ขั้นสรุปและประเมินค่าของคำตอบ ผู้เรียนมีบทบาทอย่างไร

– นำข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลเป็นองค์ความรู้ใหม่

14.ในขั้นสุดท้ายของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ผู้เรียนต้องทำสิ่งใด

– นำเสนอผลงาน

15. ข้อใดคือประโยชน์ของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

– ถูกทุกข้อ

16. คำถามที่ผู้สอนใช้เพื่อให้ผู้เรียนกำหนดปัญหาควรมีลักษณะใด

– เป็นคำถามที่ท้าทาย กระตุ้นความสนใจ

17. การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ผู้เรียนจะใช้แหล่งเรียนรู้อย่างหลากหลาย ผู้สอนควรทำอย่างไร

– ประสานผู้เกี่ยวข้องกับแหล่งเรียนรู้ที่ผู้เรียนต้องการ

18. ผู้เรียนควรมีลักษณะอย่างไรจึงจะเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานได้ดี

– ถูกทุกข้อ

19. บทบาทผู้เรียนในรูปแบบการใช้ปัญหาเป็นฐานคือข้อใด

– ถูกทุกข้อ

20 .บทบาทที่สำคัญของผู้สอน ในการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานคือข้อใด

– เป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้

TEPE-02128 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การเรียนรู้แบบโครงงาน ได้ 17/20

1. แหล่งเรียนรู้ใดเหมาะกับการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน

ค. สวนสมุนไพร สวนสาธารณะ

2. การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน มีลักษณะตรงกับข้อใด

ข.ทุกคนมีส่วนร่วมและเรียนรู้

3. การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน ใช้ประยุกต์ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ใด

ก. ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้

4. ส่วนใดส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน มากที่สุด

ข. แหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ

5. การเขียนรายงานโครงงานแบบการนำเสนอผลงานอยู่ในขั้นตอนใด

ค. ขั้นปฏิบัติ

6. การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเปรียบได้กับสิ่งใด

ข. การสร้างบ้าน

7. การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานต่างจากการจัดการเรียนรู้แบบทั่วไปอย่างไร

ง. ผู้เรียนเป็นผู้ลงมือปฏิบัติตามสิ่งที่สนใจ

8. ใครเป็นผู้คิดหัวข้อโครงงาน

ข. ผู้เรียน

9. การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเหมาะกับการจัดการเรียนรู้ชั้นใด

ง. ทุกช่วงชั้น

10. ทำไมจึงกล่าวว่าการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ค. นักเรียนเป็นผู้ปฏิบัติ ครูเป็นเพียงที่ปรึกษา

11. เหตุการณ์ต่อไปนี้อยู่ในขั้นตอนใด การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน “ครูกำหนดสถานการณ์ให้ผู้เรียนสังเกตรังมดแดงแล้วซักถาม”

ก. ขั้นนำเสนอ

12. ขั้นตอนใดในการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานที่ครูมีส่วนร่วมน้อยที่สุด

ค. ขั้นปฏิบัติ

13. เหตุการณ์ใดต่อไปนี้ตรงกับขั้นตอนการวางแผน

ข. กลุ่มของโด่งระดมสมองคิดหาอุปกรณ์ทดลอง

14. ส่วนใดส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานมากที่สุด

ข. แหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ

15. โครงงานเรื่องใดตรงกับประเภทสำรวจ

ข. ลิงชนิดใดมีหางยาวที่สุด

16. โครงงานประเภททดลองต่างจากประเภทสำรวจอย่างไร

ข. โครงงานสำรวจไม่มีตัวแปรที่ศึกษา

17. แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานมีจุดเด่นอย่างไร

ก. ผู้เรียนลงมือปฏิบัติเพื่อค้นหาคำตอบด้วยตนเอง

18. สิ่งใดเป็นส่วนสำคัญในการแสวงหาความรู้ในการปฏิบัติโครงงาน

ข. ทักษะกระบวนการด้านต่าง ๆ

19. โครงงานเป็นการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงการคิดของ บลูม (Bloom) ด้านใดบ้าง

ง. ความรู้ ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้การวิเคราะห์ สังเคราะห์และการประเมินค่า

20. แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานช่วยครูให้มีการปฏิรูปการเรียนรู้อย่างไร

ง. การเรียนรู้ของผู้เรียนเก่งคิด-เก่งทำ-เก่งทีม

TEPE-02127 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: การจัดการการเรียนรู้แบบส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ได้ 17/20

1.นารีตั้งใจจะไปซื้อของในห้างสรรพสินค้าแต่ฝนตก จึงเปลี่ยนใจ” เป็นลักษณะการคิดแบบใด

ค.ความคิดยืดหยุ่น

2. การวัดผลตามแผนกาสรจัดการเรียนรู้ต้องสัมพันธ์กับสิ่งใด

ง.จุดประสงค์การเรียนรู้

3. ข้อใดกล่าวถึงสื่อได้เหมาะสมที่สุด

ง.เชื่อมโนยงการเรียนรู้

4.ข้อใดกล่าวถึงสื่อการสอนไม่ถูกต้อง

ง.ทำให้การสอนช้าลง

5.stimulus เป็นสถานการณ์ลักษณะใด

ค.เร้าความสนใจ

6.ขั้นสุดท้ายที่ผู้เรียนภูมิใจกับรูปแบบการจัดการแบบความคิดสร้างสรรค์คือข้อใด

ง.เผยแพร่ผลงาน

7.ข้อใดไม่ถูกต้อง

ง.การกำหนดเวลาตายตัวช่วยให้ความคิดสร้างสรรค์

8.ข้อคำนึงในการใช้เกม เพื่อจัดการเรียนรู้คือข้อใด

ข.กติกา

9.ข้อใดกล่าวถึงทฤษฎีการเรียนรู้ได้เหมาะสม

ก.กระบวนการเปลี่ยนแปลงความคิด

10.ข้อใดไม่ใช่คุณลักษณะของผู้เรียน  ความคิดสร้างสรรค์

ค.การไม่สนใจความคิดของผู้อื่น

11.ครูสมศรีจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ได้ดีที่สุด

ก.กิจกรรมสัมพันธ์กับผู้เรียน

12.ข้อใดไม่ใช่แนวคิดตามทฤษฎีมาสโลว์

ง.ความต้องการเป็นผู้นำ

13.ใครมีพฤติกรรมสอดคล้องกับความคิดสร้างสรรค์

ก.ยาดามีความคิดแบบอเนกนัย

14.ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์

ง.ความคิดจินตนาการ

15.พฤติกรรมในข้อใดเป็นการจูงใจผู้เรียน

ง.การเสริมแรง

16.จุดเด่นของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ คือข้อใด

ง.ถูกทุกข้อ

17.พฤติกรรมใดไม่สอดคล้องกับการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ง.ครูกำหนดประเด็นตามกรอบตายตัว

18.ข้อใดเป็นการเรียนรู้ระดับสูง

ค.การประเมินค่า

19.ครูปรีชากระตุ้นให้ผู้เรียนตั้งคำถามจากภาพให้ได้มากที่สุด ในเวลาที่กำหนด ข้อใดกล่าวถูกต้อง

ง.ครูปรีชาฝึกการคิดทางเลือกทางตรง

20.ตัวบ่งชี้ต่อไปนี้ จำแนก เปรียบเทียบ ให้เหตุผลสอดคล้องกับพฤติกรรมใด

ง.การวิเคราะห์